“Education comes from the screen and not from books, otherwise it would be called booking”, disse una volta Dieter Hildebrandt. Se solo il cabarettista tedesco, morto nel 2013, avesse potuto scoprire quanto la pandemia del coronavirus gli avrebbe dato ragione. Dopotutto, molte persone hanno utilizzato il blocco degli ultimi mesi per acquisire ulteriori qualifiche online, scegliendo di formarsi nel cyber campus per rispettare le misure di distanziamento sociale.
“Questo ha aiutato ancora una volta i corsi delle società di formazione a raggiungere i massimi anticiclici, come hanno fatto regolarmente in passato. Inoltre, queste aziende beneficeranno anche in futuro di tendenze a più lungo termine. Allo stesso tempo, la pandemia ha rivelato quanto sia debole l’infrastruttura di e-learning in molti luoghi e quali siano le esigenze di investimento”, afferma Paul Buchwitz, portfolio manager di Dws Invest Sdg Global Equities. Che ha individuato un’altra tendenza a lungo termine nei mercati emergenti. Lì, sostiene, non è finanziariamente possibile per i governi costruire campus universitari per le prevedibili masse di studenti. Devono invece essere prese in considerazione soluzioni alternative come l’elearning e il settore privato è molto richiesto.
“Se si vuole avere successo in una delle migliori università della Cina, gli istituti privati devono adattarsi al rigoroso processo di selezione”, dice Buchwitz. Negli Stati Uniti, secondo l’esperto, dominano tendenze a lungo termine completamente diverse. Ad esempio, i figli di una famiglia della classe media che è finanziariamente depauperata a causa della recente scarsa crescita economica, spesso non possono più permettersi di vivere nel campus. Per far fronte a questo problema, le università americane stanno stringendo alleanze con le aziende del settore dell’istruzione per arrestare il calo del numero di iscrizioni – e contribuire a migliorarne i ricavi – con offerte digitali complementari.
La EdTech è destinata a crescere in modo sproporzionato
L’investimento previsto per rendere il sistema educativo più resistente a shock come la pandemia del coronavirus, così come altre tendenze a lungo termine, dovrebbe aiutare il settore a crescere fortemente nei prossimi anni. Secondo i calcoli di HolonIQ, una piattaforma di intelligence globale per l’istruzione, il settore ha già raggiunto le dimensioni del mercato automobilistico globale nel 2018, con circa 6.000 miliardi di dollari Usa. E per il 2025, la piattaforma prevede che il mercato dell’istruzione potrebbe crescere fino a quasi otto trilioni di dollari, e altri cinque anni dopo si prevede che raggiungerà i dieci trilioni di dollari. Ciò significa che all’inizio del prossimo decennio il mercato dell’istruzione sarà circa un trilione di dollari Usa, più grande del settore automobilistico.
HolonIQ prevede anche una crescita impetuosa per la cosiddetta EdTech, la cui quota di spesa globale per l’istruzione dovrebbe passare dal 2,6% nel 2018 al 4,4% nel 2025. EdTech è l’abbreviazione di “tecnologia educativa“: contenuti di pacchetti e didattica su piattaforme digitali in software messe disposizione degli studenti online. “Sebbene la maggior parte della tecnologia EdTech sia matura da anni, finora è stata usata con parsimonia solo a causa dell’ignoranza e dell’inerzia di molti decisori e delle onnipresenti restrizioni di budget. Tuttavia, il catalizzatore della pandemia del coronavirus ha cambiato radicalmente la situazione”, afferma Buchwitz.
Molto più di soluzioni temporanee
Ciò è particolarmente vero negli Stati Uniti, dove la spesa pro capite per l’istruzione è la più alta del mondo. Lì, in stati importanti come la California, è già evidente che molte scuole e università rimarranno chiuse all’inizio del semestre autunnale ed è per questo che l’insegnamento dovrà continuare a svolgersi online. “Un fatto particolarmente importante per numerose istituzioni private, poiché non sarà più possibile continuare ad affidarsi a soluzioni di fortuna come Zoom”, dice il gestore del fondo.
Piuttosto, i genitori che pagano regolarmente le tasse scolastiche richiederebbero soluzioni di elearning che si integrino perfettamente nell’impostazione pedagogica generale e che raggiungano gli stessi risultati ottenibili se gli studenti fossero fisicamente in classe. E Buchwitz ci crede. Dopo tutto, il punto critico per il successo è l’impegno, cioè la motivazione degli studenti a partecipare alle lezioni. In una classe con un insegnante presente, lo si considera relativamente facile. “Ma quali genitori hanno il tempo libero per sedersi accanto al proprio figlio davanti al computer per otto ore al giorno e incoraggiarlo? In questo caso sono necessarie soluzioni più creative, come la gamification, in cui i contenuti didattici siano confezionati in modo ludico”, dice il gestore del portfolio.
E c’è una buona ragione per presumere che le scuole e le università stiano cercando di mantenere e sviluppare queste competenze anche dopo la pandemia del coronavirus: “Molte istituzioni vedono la loro resistenza a queste crisi come un vantaggio nel competere per le tasse scolastiche dei futuri studenti”.